Koulu, PNRR 3 -kilpailu: enemmän opettajanpaikkoja ja vähemmän osallistujia, mutta yläkouluissa on kamppailua. Numerot.

Yli 225 tuhatta tulevaa opettajaa on hakenut uuteen PNRR:ään liittyvään opetuskilpailuun, joka on kolmas osa EU:n varoilla rahoitettavaa poikkeuksellista rekrytointisuunnitelmaa. PNRR 3.

Julkaisemien tietojen mukaan Koulun horisonttipyynnöt jakautuvat 180 tuhanteen yläkouluun ja 45 tuhanteen esikouluun ja alakouluun opetus- ja ansioministeriön ilmoittamista 58 135 paikasta.

Nopea laskutoimitus osoittaa, että vain joka neljäs hakija pystyy saamaan kauan odotetun vakituisen työpaikan, mutta se on silti parempi luku kuin PNRR1, jolloin jäseniä oli yli 400 000.

Esikoulu ja alakoulu: enemmän paikkoja, enemmän mahdollisuuksia

Päiväkodissa ja alakoulussa on 27 376 paikkaa. Hakemuksia on jätetty 45 000. Onnistumisen todennäköisyys on noin 60 %: Korkea prosenttiosuus tekee tästä alasta parhaimmat työllisyysmahdollisuudet. Tilanne on erilainen toisen asteen oppilaitoksissa, joissa on 30 759 työpaikkaa 180 000 hakijaa kohden: siellä onnistumisprosentti laskee 17 prosenttiin eli alle joka kuudenteen opettajaan.

Merkittävä kilpailu, mutta vähemmän ruuhkainen kuin aiemmat. PNRR 3 -kilpailu päättää ihanteellisessa tapauksessa kahdella edellisellä valintakierroksella (PNRR 1 ja 2) aloitetun syklin, mutta merkittävällä löydöksellä: hakemusten kokonaismäärä on pienempi kuin aiemmin. Alan asiantuntijat tulkitsevat tämän laskun merkkinä markkinoiden kyllästymisestä ja pitkäaikaisten määräaikaisten työntekijöiden lisääntyvistä vaikeuksista pysyä uusien koulutusvaatimusten ja uusien digitaalisten menettelyjen tahdissa.

Yläasteen ongelma: liikaa ehdokkaita

Kilpailu on kovinta toisen asteen oppilaitoksissa. Halutuimmat opetusaineet – humanistiset tieteet, matematiikka ja tukiopetus – houkuttelevat edelleen tuhansia hakijoita, jotka ovat usein jo ehdokaslistoilla tai vuosittaisissa sijaispaikoissa. Monille tämä on viimeinen mahdollisuus vakauteen vuosien epävarmojen työsuhteiden jälkeen. Hakemusten ja työpaikkojen välinen epäsuhdante kuitenkin korostaa järjestelmän rakenteellista puutetta: yhä suuremman ja heterogeenisemmän opettajajoukon muodostumista, joilla on vaikeuksia löytää vakaita työpaikkoja.